◇武漢理工大學(xué)打造知識(shí)和數(shù)據(jù)雙驅(qū)動(dòng)的理工智課平臺(tái)，深度對(duì)接國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，共建校企微課程150余門，開發(fā)匯聚優(yōu)質(zhì)資源60萬余條

◇通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)遠(yuǎn)程接入“無人工廠”“無人碼頭”“無人汽車”等尖端技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)建“沉浸式”教學(xué)環(huán)境

文?|《瞭望》新聞周刊記者?李鵬翔?廖君?侯文坤

高等教育數(shù)字化是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需、改革所向。高校作為人才培養(yǎng)主陣地、科技創(chuàng)新策源地、社會(huì)服務(wù)新高地，如何進(jìn)一步釋放教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)大動(dòng)能，探索運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能大規(guī)模因材施教、創(chuàng)新性教學(xué)的有效途徑是國內(nèi)高校面臨的共同課題。

武漢理工大學(xué)搶抓機(jī)遇，將教育數(shù)字化作為深化改革的重要抓手，持續(xù)推動(dòng)學(xué)校管理體制、育人方式、評(píng)價(jià)體系和服務(wù)保障系統(tǒng)變革，加快推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，著力塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，近年來取得積極成效。

2025世界數(shù)字教育大會(huì)召開前夕，《瞭望》新聞周刊專訪武漢理工大學(xué)校長楊宗凱，探討智能時(shí)代的高等教育發(fā)展與變革。

武漢理工大學(xué)飛馬廣場(chǎng) （2023 年 12 月攝） 武漢理工大學(xué)供圖

延伸大學(xué)的智慧邊界

《瞭望》：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)校治理體系引發(fā)哪些結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)？

楊宗凱：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)系統(tǒng)性變革，是教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)，特別是生成式人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育進(jìn)入一個(gè)需要全面創(chuàng)新的時(shí)代。

在辦學(xué)模式方面，教育資源的供給模式經(jīng)歷了顯著變革，亟需構(gòu)建一個(gè)更加開放、共享、個(gè)性化，并以能力培養(yǎng)為核心的教育體系。未來的大學(xué)將不再局限于傳統(tǒng)的有形圍墻之內(nèi)，而是通過網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，進(jìn)一步加強(qiáng)與外界的溝通與聯(lián)系，拓展其邊界。

武漢理工大學(xué)打造知識(shí)和數(shù)據(jù)雙驅(qū)動(dòng)的理工智課平臺(tái)，深度對(duì)接國家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，共建校企微課程150余門，開發(fā)匯聚優(yōu)質(zhì)資源60萬余條。同時(shí)，加快校地、校企、校校融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與襄陽示范區(qū)、三亞科教園等異地研究院的互聯(lián)互通和數(shù)字孿生，與行業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合打造“無邊界”課堂，與華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)實(shí)現(xiàn)教師共享、課程互選、學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)空間數(shù)據(jù)集成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

在管理體制方面，現(xiàn)行高校管理傾向于采用科層制，數(shù)字時(shí)代需要的是更為扁平化、精準(zhǔn)化和靈活的管理方式。武漢理工大學(xué)經(jīng)過三年的努力，已經(jīng)將學(xué)校內(nèi)部140多個(gè)信息系統(tǒng)打通，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)中心和學(xué)校智能運(yùn)行中心（IOC），并且融入數(shù)理分析模型。校長和院長無需經(jīng)過逐級(jí)匯報(bào)，便能全面、直接地掌握每個(gè)學(xué)院、每個(gè)項(xiàng)目等的情況。借助人工智能技術(shù)，他們能夠及時(shí)了解任務(wù)目標(biāo)的完成情況，并通過數(shù)據(jù)駕駛艙以紅、黃、綠三種顏色進(jìn)行實(shí)時(shí)預(yù)警。校長辦公會(huì)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)匯報(bào)、數(shù)據(jù)說話”的高效運(yùn)作模式。

在保障機(jī)制方面，學(xué)校以更加智慧化的保障機(jī)制為依托，比如夯實(shí)學(xué)校數(shù)字基建，包括云網(wǎng)數(shù)端、智慧教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)教育教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)校園數(shù)字文化建設(shè)，為師生提供全場(chǎng)景、移動(dòng)化、智能化的學(xué)習(xí)工作保障。

規(guī)?；瘋€(gè)性教育成為可能

《瞭望》：學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型聚焦哪些核心領(lǐng)域？

楊宗凱：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是支撐教育改革發(fā)展的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性舉措。武漢理工大學(xué)從“黨建引領(lǐng)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同共享、提質(zhì)增效”切入，推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，塑造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新動(dòng)能。

其中，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵。數(shù)字時(shí)代的大學(xué)治理要有現(xiàn)代化的管理制度和流程，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的整合與應(yīng)用。在管理方面，學(xué)校提出管理制度化、制度流程化、流程數(shù)字化的策略，充分利用教學(xué)科研、管理運(yùn)行等活動(dòng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，匯聚106個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)形成綜合校情“十大指數(shù)”建設(shè)“校長駕駛艙”，選取核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵指標(biāo)項(xiàng)建設(shè)“處長駕駛艙”，梳理2700余個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)建設(shè)“院長駕駛艙”，以數(shù)據(jù)賦能學(xué)校治理方式變革。從教學(xué)角度，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為在規(guī)模化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育提供了可能，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)一人一策，為每個(gè)學(xué)生量身定制課程表。

協(xié)同共享也是推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。高校應(yīng)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，打破校內(nèi)各學(xué)院之間乃至學(xué)校與外部企業(yè)、其他高校之間的物理界限，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源共享的范圍。

武漢理工大學(xué)通過拓展物理空間、數(shù)字空間、社交空間，有力促進(jìn)教育教學(xué)變革。比如將225間教室建成常態(tài)化課堂直錄播系統(tǒng)，開設(shè)數(shù)字化課程1300余門，與華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)共建優(yōu)質(zhì)課程126門。與相關(guān)高校合力打造校內(nèi)、校外“雙空間”育人場(chǎng)域，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合打造“無邊界”課堂、定制班，推動(dòng)新技術(shù)新應(yīng)用戰(zhàn)略合作，形成縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人格局，更好地開展交叉、開放式教育。

《瞭望》：數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何驅(qū)動(dòng)學(xué)校教學(xué)革新與師資培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)型？

楊宗凱：數(shù)字時(shí)代，高校育人方式、教育環(huán)境正經(jīng)歷顯著變化。傳統(tǒng)教育場(chǎng)景是教師與學(xué)生之間的二元互動(dòng)，而今已演變?yōu)榻處?、學(xué)生與技術(shù)設(shè)備的三元互動(dòng)。人工智能將在知識(shí)傳授中扮演關(guān)鍵角色，教師在心靈啟迪、能力培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)等育人方面的作用將更加凸顯。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷顯著轉(zhuǎn)變，從以往僅限于教室的傳統(tǒng)課堂，發(fā)展到結(jié)合線上資源的混合式教學(xué)模式。例如，學(xué)校以建材建工、交通、汽車三大行業(yè)為基礎(chǔ)，打造未來學(xué)術(shù)中心。通過虛擬技術(shù)遠(yuǎn)程接入“無人工廠”“無人碼頭”“無人汽車”等尖端技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，構(gòu)建“沉浸式”教學(xué)環(huán)境。這不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)有形的書本知識(shí)，也讓他們體驗(yàn)無形的實(shí)踐智慧。

教學(xué)變得更加個(gè)性化。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們能夠深入分析學(xué)生的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、興趣點(diǎn)、心理狀況等，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活情況。通過深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績表現(xiàn)和興趣特長，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長路徑，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們成就獨(dú)一無二的自我。

教師人才隊(duì)伍建設(shè)方面，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)校深入推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革提供精準(zhǔn)支撐。學(xué)校推進(jìn)人事“四定”改革，構(gòu)建過程、結(jié)果、增值、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，破除“五唯”傾向。通過實(shí)施分類分層評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)教師專長和崗位特性制定差異化目標(biāo)任務(wù)，形成“一人一策”個(gè)性化發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)從標(biāo)準(zhǔn)化向精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教師隊(duì)伍多維發(fā)展。教師普遍反饋負(fù)擔(dān)減輕了，更多高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課堂得以涌現(xiàn)。

聚焦學(xué)校改革與發(fā)展的核心任務(wù)，我們對(duì)影響學(xué)校發(fā)展的70個(gè)關(guān)鍵數(shù)字化指標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科、學(xué)院、專業(yè)和課程等全方位的科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字畫像。通過構(gòu)建干部、教師和學(xué)生的能力圖譜，致力于打造人才畫像系統(tǒng)，重點(diǎn)推動(dòng)從“數(shù)量畫像”向“質(zhì)量畫像”的轉(zhuǎn)變。

武漢理工大學(xué)是全國首家“全程線上不入?！睂徍嗽u(píng)估試點(diǎn)高校，基于數(shù)智化治理體系的“無感式”評(píng)估模式為深化教育評(píng)價(jià)體系改革提供了新的思路和方案，形成了示范效應(yīng)。

同時(shí)，學(xué)校有組織科研水平顯著提升。如今，科研任務(wù)到來，我們無需再經(jīng)歷冗長的會(huì)議和任務(wù)分配流程。通過大數(shù)據(jù)分析，根據(jù)科研任務(wù)的領(lǐng)域、目標(biāo)任務(wù)以及全校教師的“人才畫像”，我們能精確匹配到合適的科研人員，并自動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，顯著提升了工作效率。得益于此，近年來學(xué)校的學(xué)科發(fā)展取得了積極成果，在大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大成果、大轉(zhuǎn)化等方面均有顯著提升，有效推動(dòng)了學(xué)校整體的發(fā)展。

妥善用好22億條數(shù)據(jù)

《瞭望》：從學(xué)校的實(shí)踐看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中要注意哪些問題？

楊宗凱：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是從老賽道向新賽道的轉(zhuǎn)換，新賽道的“紅綠燈”是什么，技術(shù)賦能的邊界在哪里，需要進(jìn)一步明確。

比如數(shù)據(jù)安全和隱私問題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，而這些數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián)師生的信息。以武漢理工大學(xué)為例，每天22億條數(shù)據(jù)在流動(dòng)，需要學(xué)校和技術(shù)提供商共同承擔(dān)起保護(hù)數(shù)據(jù)的重任，并建立完善的數(shù)據(jù)管理和安全防護(hù)機(jī)制。

還有倫理問題，生成式人工智能等技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其有效提升學(xué)習(xí)效率。但同時(shí)，AI幫寫作業(yè)等現(xiàn)象越來越突出，帶來一系列道德與誠信風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)AI的過度依賴還可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)問題本質(zhì)的深刻理解和對(duì)知識(shí)背后邏輯的深入分析，進(jìn)而逐漸喪失主動(dòng)思考和自主探索的能力。這些挑戰(zhàn)迫切要求學(xué)校及其他相關(guān)方面進(jìn)一步完善制度標(biāo)準(zhǔn)和政策約束，以確保在發(fā)揮數(shù)字技術(shù)積極作用的同時(shí)，有效遏制其潛在的負(fù)面影響。

《瞭望》：加快推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校還將在哪些方面發(fā)力？

楊宗凱：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型分為轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)型、智慧三個(gè)階段，要實(shí)現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù)，到樹立數(shù)字化意識(shí)和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成數(shù)字治理體系和機(jī)制，仍需在以下三方面實(shí)現(xiàn)突破。

首先，積極融入頂層設(shè)計(jì)。教育數(shù)字化是整個(gè)教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，學(xué)校要融入系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)型中。其次，夯實(shí)新型基礎(chǔ)設(shè)施支撐。持續(xù)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園、算力等新型基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用。最后，強(qiáng)化教師數(shù)字化水平和能力驅(qū)動(dòng)。要用新標(biāo)準(zhǔn)和新路徑來推進(jìn)大學(xué)治理與變革，推動(dòng)未來學(xué)校、未來課堂、未來教師和未來學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代需求的高素質(zhì)人才提供有力支撐。

（《瞭望》2025年第19期 ）